1、尊重学生人格和权利
美国威斯康星大学心理学家马斯洛认为:人的需要可分为5类,即生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现的需要,最高的是自我实现的需要，其次就是尊重的需要，学生除了和我们有年龄上的差距，其他是和我们成人一样的活生生的人。学生需要尊重。在教学过程中，老师是学生的朋友，是学习活动的组织者、引导者，而不是统治者、长官、警察或裁判员。教学过程应是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。教师要尊重学生的人格和权利，坚持师生之间的人格平等。不能有侮辱学生人格、侵犯学生权利的行为发生。我们所面对的每一个孩子都是独一无二的，无论他字写得好坏，无论他活泼开朗还是沉默寡言，哪怕他考试不及格，他们也都将走向未来，都将居于新世纪发展的核心地位。我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。清楚地看到学生在这位老师心中的地位--学生是和自己一样的人！我们要与学生交心，不妨蹲下身来或坐在孩子们当中与他们谈话，而不要让孩子们仰视你；不妨耐心听完孩子们那不够流畅甚至答非所问的话，而不去打断他；不妨自己有了错误，能在大庭广众之下当面向学生赔礼道歉……这样，学生就会加倍地向老师学习，学会尊重他人，形成健全人格，并且使师生的心融为一体，产生共鸣。

2、尊重学生的个人感受、独特体验

曾听说过这样一个案例：老师请同学们说说美好的春天，学生们各抒己见，赞美春景，抒发爱春之情，没想到一个孩子站起来说："春天不好，我不喜欢春天！春天天气干燥、细菌滋生、尘土飞扬，特别容易生病……"他说得很对，没想到老师火冒三丈，粗暴地说："就你和别人不一样，坐下！"我们在感叹这位老师简单粗暴时，内心自省，我们对待"和别人不一样"的孩子是怎样的态度，天天喊着要尊重学生的个人感受、独特体验，要注意双向互动，"对话"是课堂的最高境界，每个学生都有独特的体验，既然"一千个观众就有一千个哈姆莱特"，当课堂上出现了"异类"、"异声"，我们是"一棍子打死"，还是大声叫好呢？成尚荣所长曾经写过一篇文章《课堂是出错的地方》，教师不要怕孩子暴露问题，要解放孩子的身心，要尊重学生的思维成果。一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花，教师不要轻易否定学生在深思熟虑的答案，要允许学生对问题有独特的见解，就是让我们的课堂出现"异类"，发出不同的声音。许多老师反映学生脑子懒，一到朗读课文都积极举手，可稍微有点难的问题学生就不太积极了。为什么？在思维很活跃的小学生身上出现这种现象说明学生不会思考不会质疑，老师们是不是应该承担一些责任呢？要鼓励学生和别人不一样，要为学生的标新立异叫好，要让学生敢于创新敢于突破，不要将来从学校出来后成为一个形状一个模子。在教学过程中，老师充分尊重学生，适时激发、启发他们，调动学习的内部动因，使其"亲其师而信其道"，以提高课堂凝聚力。教师不再是传授者，而应该是学生的合作者、引导者和参与者，师生交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师由居高临下的权威转向"平等中的首席"。